As Dave Cormier posted a tweet about his book and the chapter Community as Curriculum – vol 2. The Guild/Distributed Continuum covering a rhizomatic viewpoint on education and I retweeted it, he asked me to post some material about swedes working in education who is interested in Deleuze and Rhizome. Here goes:
Jag ÄLSKAR verkligen mitt skolbibliotek och mina skolbibliotekarier Elisabet och Mia, de har verkligen en uppsökande verksamhet där de letar upp elever och lärare i lärande och erbjuder sin unika kompetens inom informationssökning, källkritikens didaktik, och med en känsla för litteratur och fakta.
De har lyckats vända trenden på vårt bibliotek från att ha levt en sakta tynande existens till en bubblande gryta av kreativitet, högljudda diskussioner, tyst läsning med källkritiska övningar framför smartboarden. Lärarna kommer nu springande till dem för att boka in klassrumsbesök tidigt på terminen, och de har lyckats med det här genom att anpassa sig till den verklighet som eleverna, lärarna och skolan lever i idag!
Här är spelet Minecraft och jag kan se många intressant kopplingar till skolan och kursplanerna i teknik, matematik, form, bild och självklart en dynamisk lärmiljö som skolbiblioteket! Jag ser framför mig att eleverna får olika uppdrag att lösa kanske arkitektoniska problem, eller efterlikna kända byggnader eller lösa tekniska eller fysiska uppgifter såsom att bygga system eller olika apparater. Hur ställer sig skolan och biblioteket till det här, om jag startar upp ett projekt med vetgiriga elever? Hur kan biblioteket hjälpa mig här?
Här är ett klipp med min son och hans kompis som pratar om spelet och varför de spelar. Något som jag lärde min från "intervjun" är att de inte räds de öppna och ett spel utan mål utan att de triggas av utmaningen.
Jag sitter med Therese Raymond just nu och diskuterar ett metodmaterial som en tydlig brygga från idéplanet till läroplanen för att hjälpa lärarna, bibliotekarierna och eleverna in i projektet. Vi ser att vi kan skapa och kanalisera mycket kreativitet och energi via spelet och plattformen, och med hjälp av olika kompetenser som lärare, bibliotekarier och andra specialister kan vi mäta och bocka av lärprocesserna och kunskapserövringarna i flera olika projekt.
Så här tänker vi...
Vi presenterar problemet, vi ställer de FETA FRÅGORNA kring uppgiften och området för att synligöra lärandet och dess koppling till ämnet och kursplanen.
Vilka ämnen/kursmål kan eleverna se att de kommer använda i arbetet?
Vi skissar idéerna med hjälp av penna, papper, post-its, whiteboards, dator.
Vad skall vi göra? Hur löser vi uppgifterna? Vilka är utmaningarna och farorna?
Vilka blir våra mål? (här har läraren kursmålen i ryggen och läser av dem vartefter
Eleverna tillsammans med bibliotekarierna söker och analyserar ritningar, skisser, formler och modeller för att inventera kunskaper och hitta material inför projektet.
Vi släpper lös eleverna på en egen Minecraft-server, kanske fördelade på olika grupper med olika roller och med olika mål.
Kopplingen till biblioteken och deras kompetens behövs här, dels som en ämnesneutral part för att köra ämnesintegrerade projekt men också för att kompetens och kunskapen inte skall låsas in i spelet utan dokumenteras och examineras på olika öppna ytor såsom bloggar och wikis. Vilka källor fungerar här, vilket material skall vi använda?
Cilla Dahlén utmanade besökarna med ett citat
Jag avslutar med den fråga som Cilla Dalén hade på sin tröja:
"Det är bra ... haha ... det är bra för er att ha tråkigt."
Och så stoppar hon Jesus-barnet i en sko-kartong.
Rätt svar vinner en lunch med mig och Cecilia Bengtsson och ett samtal om skol- och biblioteksutveckling!
Idag körde jag en föreläsning på Mötesplats Skola i Göteborg! Eftermiddagspasset mellan 14:45 - 16:15, med rubriken Wikipedia i skolan – en elevaktiv lärplattform.
När besökarna kom in gäspade de och sjönk ihop i sätena, slutkörda efter en heldag på mässan och även om de riktigt brann av intresse för sociala medier och wikipedia så tycker jag att 1,5 h är en utmaning i föreläsningssammanhang. Hur håller du energin och intresset uppe så länge? Nästa utmaning bjud min inspirationskälla Mats Larsnäs på när han dök upp med ett finurligt leende och sa glatt "-Ja, jag tänkte haka på och dokumentera lite!!!" Ouch!
...och plötsligt uppenbarar sig även Anne-Marie Körling med ett lika stort leende. Ridå. Insatserna steg för varje minut och jag valde att gå ut hårt med mycket energi.
De fick dubbeldos av Pelle!
Men det blev perfekt och jag kände att jag verkligen nådde fram med mina budskap om skolan som ett ekosystem, vikten av att introducera sociala medier för att motverka matteuseffekten, och att wikipedia fungerar som ett bra verktyg för att diskutera källkritik och upphovsrätt.
Skolan är ett ekosystem tänker Per Falk. Och för den tanken har han fått pris. En folkbildningskampanj i sociala medier. Skolan är inte isolerad. Utan är inne i samhället. Vi har en häftig lärandezon mellan skola, samhälle och bibliotek. Det är en utmanande zon att befinna sig för eleverna och en utmaning för lärarna. Det är en smältdegel. I skolans ekosystem handlar det om energin.
Dessutom körde Mats en snabbintervju med mig direkt efter, där han bad mig sammanfatta föreläsningen, några av mina idéer och även lyfta några av de frågor som dök upp under passet!
På hela taget en mycket rolig och speciell föreläsning, för alla inblandade tror jag. Så ett stort tack till Mötesplats Skola som ville ha mig där, och till alla er kollegor som ställde nyfikna och orädda frågor, och till mina bevakande vänner som bjöd på energi och fin feedback! Tack!
Nu bygger jag några kontrollpunkter/stationer inför mitt mysteriespel för bibliotekspersonalen. Så det blir en blandning av Bambuser, QR-koder, kluriga frågor och djupdykningar ned i litteraturen.
Så här gör man ett uppdrag i SCVNGR - Scavenger.
Klicka på platsen för GPS-utmaningen
Formulera uppgiften
Välj vilken typ av utmaning som du vill göra; alltså hur skall de svara. Med text, foto eller QR-kod
Välj slutligen belöning och respons.
Enkelt, och där ligger nu en utmaningen ute på nätet för dem som råkar ha vägarna förbi Nacka gymnasiums bibliotek!
Att synliggöra lärandet!
Terminen lider mot sitt slut och jag börjar så smått fundera över nästa läsår och nya projekt, och i mitt fall söker jag gärna idéer och uppslag utanför skolans väggar på bloggar som t ex Petterkarlsson, SPOS, Ronnestam eller Infontology.
Nu senast var det stora aha-ögonblicket Oscar Bergs blogg The Content Economy, en blogg som jag visserligen följt en tid men det var en tweet från honom som fick min hjärna att spinna loss lite extra och ärligt talat så har jag inte kunnat sova ordentligt sedan dess (sitter på tunnelbanan och bloggar i denna stund). Ekosystem. Eko-eko-eko. Det blev som en meme som bet sig kvar, ett Gladwell-klibbigt budskap som jag bara behövde erövra, formulera om och få ur mig.
Oscar Berg skriver om kommunikation och hur man som kunskapsarbetare kan effektivisera sitt arbete och hur en organisation kan optimera sitt informationsflöde, hitta tidsvinster och framför allt arbeta ihop.
Everybody Can Make His or Her Voice Heard
An information system is to an enterprise what a financial system is to a national (and global) economy: it allows information to be transferred from those who have some information to those who need it.
Jobbar vi smart och sprider lärarna sin kunskap på ett effektivt sätt?
Min ansats är en modell för en hållbar lärarkultur och skola. Om hur man som skola kan se på den energi och kunskap som dagligen produceras i klassrummen, hur vi borde hjälpas åt att sprida och dela den, hur vi borde involvera hela organisationen och hela skolan (även det fysiska rummet i kunskapsbyggandet), och hur man som lärare hjälper till med att tagga och definiera materialet så att allt blir enklare att hitta. Alla personer i skolan iklär sig rollen som både producent och konsument, en skola i lärande, där alla hjälps åt med att sprida och bygga kunskap för att sedan hitta mottagare i lärande – innanför och utanför skolans väggar.
Vi behöver låsa upp klassrummen, dela med oss av våra processer och låta eleverna bidra till utvecklingen.
“Flexible access to people and resources can be enormously powerful in a world driven by changes that, more often than not, lead us in unanticipated directions…we need to become more adept at ‘capability leverage’ – finding and accessing complementary capabilities, wherever they reside in the world, to deliver more value.”
De exempel som jag använder mig av är projekt som jag själv varit involverad i, där momentet syftat till att vara mer än bara ett projekt. Jag och eleverna har siktat på mervärde och synergier. (http://socialfuture2011.wordpress.com/ och http://wikipediaiskolan.wordpress.com/) Jag har varit tydlig med mina elever om att de inte bara kommer hjälpa sig själva, utan även hjälpa andra som är intresserade. Det kan vara övriga elever på skolan, andra lärare, föräldrar, folk på kommunen eller allmänheten. Men målet har hela tiden varit att putta gränsen framåt vad det gäller skola, kunskap och bildning.
Lärare kan prata om sin undervisning, där misstag och problem ses som viktiga lärotillfällen
där man gärna lämnar felaktig kunskap och bristande förståelse bakom sig och
lärare kan känna sig säkra att lära, lära om och utforska sin egen undervisning och förståelse.
Det här är en modell som jag vill diskutera och pröva på Nacka gymnasium, och det är ett tema som kommer föreläsa om under hösten så jag får återkomma med en rapport om hur det går!
