Om grundvatten och minecraft #minecraft

Här kommer ännu ett videoinlägg med Edvin där han berättar om vad han gör i spelet Minecraft. Just nu är experimenterar han med underjordiska åkrar, bevattningskanaler och obsidian.

Något som är intressant i sammanhanget är sättet som Edvin erövrar svåra begrepp och fenomen vartefter som de dyker upp i spelet, och han är ofta ute på vanliga Wikipedia för att läsa på vad de olika saker innebär eller hur de används/använts i verkligheten. Hans läshastighet och ordförråd ökar utan att han känner sig tvingad, och han fortsätter att dechiffrera och ta sig an den engelska Minecraft Wikin.

 

Frågan är om man kan översätta och öka förståelsen för fysiska lagar (Läs mer om Darcys lag här.) via spelet och sedan bedöma de erövrade förmågorna utifrån kursplanerna i Lgr11 el. Gy11? Jag tror det, och jag är nästan övertygad om att en viss grupp av elever skulle uppskatta att få koppla delar av sin undervisning till en spelplattform.

Men frågan är hur många elever i en klass av 30? Eller vad händer om Edvin får läxor i Minecraft, försvinner motivationen när man skolifierar spelen? Tänk om det här endast är angeläget för vuxenvärlden och oss skolutvecklare, då eleverna snabbt skulle syna bluffen och tappa intresset när vi försöker flörta med deras intressen utanför skolan.

Här är ett exempel på vad jag tror är ett lyckat projekt från Väsby gymnasium. Metal Gear på gympan - spelifierat lärande när det är som bäst!

Minecraft i skolan - frågor och ett videoklipp #minecraft

Hur fungerar det här med spel och spelmekanismer i skolan egentligen? Är det möjligt att hitta entusiasm och ingångar för ämnen du annars inte brinner för? Kan man hitta metoder för inlärning i och utanför spelplattformen och ett kvalitativt förhållningssätt till spel i skolan för att undvika ytinlärning, elevfrieri och än mer distraktion i en datoriserad skola?

Jag kikade nyss på Joakim Jardenbergs klipp om Guldäpple-vinnaren Marie Andersson, digitalisering och behovet av att gräva där du står. Jag blev så inspirerad av orden och Marie Andersson så jag satte mig ner med min son för att dokumentera vår resa in i lärandets Minecraft.

Anpassa er eller dö! #skolbiblioteken #skolforum #minecraft

Jag ÄLSKAR verkligen mitt skolbibliotek och mina skolbibliotekarier Elisabet och Mia, de har verkligen en uppsökande verksamhet där de letar upp elever och lärare i lärande och erbjuder sin unika kompetens inom informationssökning, källkritikens didaktik, och med en känsla för litteratur och fakta.

De har lyckats vända trenden på vårt bibliotek från att ha levt en sakta tynande existens till en bubblande gryta av kreativitet, högljudda diskussioner, tyst läsning med källkritiska övningar framför smartboarden. Lärarna kommer nu springande till dem för att boka in klassrumsbesök tidigt på terminen, och de har lyckats med det här genom att anpassa sig till den verklighet som eleverna, lärarna och skolan lever i idag!

Här är spelet Minecraft och jag kan se många intressant kopplingar till skolan och kursplanerna i teknik, matematik, form, bild och självklart en dynamisk lärmiljö som skolbiblioteket! Jag ser framför mig att eleverna får olika uppdrag att lösa kanske arkitektoniska problem, eller efterlikna kända byggnader eller lösa tekniska eller fysiska uppgifter såsom att bygga system eller olika apparater. Hur ställer sig skolan och biblioteket till det här, om jag startar upp ett projekt med vetgiriga elever? Hur kan biblioteket hjälpa mig här?

Här är ett klipp med min son och hans kompis som pratar om spelet och varför de spelar. Något som jag lärde min från "intervjun" är att de inte räds de öppna och ett spel utan mål utan att de triggas av utmaningen.  

Jag sitter med Therese Raymond just nu och diskuterar ett metodmaterial som en tydlig brygga från idéplanet till läroplanen för att hjälpa lärarna, bibliotekarierna och eleverna in i projektet. Vi ser att vi kan skapa och kanalisera mycket kreativitet och energi via spelet och plattformen, och med hjälp av olika kompetenser som lärare, bibliotekarier och andra specialister kan vi mäta och bocka av lärprocesserna och kunskapserövringarna i flera olika projekt.

Så här tänker vi...

1. Vi presenterar problemet, vi ställer de FETA FRÅGORNA kring uppgiften och området för att synligöra lärandet och dess koppling till ämnet och kursplanen.
• Vilka ämnen/kursmål kan eleverna se att de kommer använda i arbetet? 
2. Vi skissar idéerna med hjälp av penna, papper, post-its, whiteboards, dator.
• Vad skall vi göra? Hur löser vi uppgifterna? Vilka är utmaningarna och farorna?
• Vilka blir våra mål? (här har läraren kursmålen i ryggen och läser av dem vartefter
3. Eleverna tillsammans med bibliotekarierna söker och analyserar ritningar, skisser, formler och modeller för att inventera kunskaper och hitta material inför projektet.  
4. Vi släpper lös eleverna på en egen Minecraft-server, kanske fördelade på olika grupper med olika roller och med olika mål. 

Kopplingen till biblioteken och deras kompetens behövs här, dels som en ämnesneutral part för att köra ämnesintegrerade projekt men också för att kompetens och kunskapen inte skall låsas in i spelet utan dokumenteras och examineras på olika öppna ytor såsom bloggar och wikis. Vilka källor fungerar här, vilket material skall vi använda?

Cilla Dahlén utmanade besökarna med ett citat 

Jag avslutar med den fråga som Cilla Dalén hade på sin tröja:

"Det är bra ... haha ... det är bra för er att ha tråkigt."
Och så stoppar hon Jesus-barnet i en sko-kartong.

Rätt svar vinner en lunch med mig och Cecilia Bengtsson och ett samtal om skol- och biblioteksutveckling!